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Planning a project in ESL: Constituents

Schritte und Merkmale eines Projekts

nach: Johannes Bastian / Herbert Gudjons (Hrgb):Das Projektbuch II, Bergmann + Helbig, Hamburg 21993

1. Eine für den Erwerb von Erfahrungen geeignete problemhaltige Sachlage	1. Situationsbezug 2. Orientierung an den Interessen der Beteiligten 3. Gesellschaftliche Relevanz
	Der Beliebigkeit von Inhalten wird das Auswahlkriterium entgegengesetzt "das Leben der Gemeinschaft, der wir angehören, so zu beeinflussen, daß die Zukunft besser wird, als die Vergangenheit war." (p. 32)
2. Gemeinsam einen Plan zur Problemlösung entwickeln	4. Zielgerichtete Projektplanung 5. Selbstorganisation und Selbstverantwortung
2. Gemeinsam einen Plan zur Problemlösung entwickeln	Dewey betont die Notwendigkeit der Vorausplanung des Lehrers. Für ihn hat der Lehrer "die Pflicht einer sehr viel intelligenteren, konsequenteren und schwierigeren Planungsarbeit. Die Vorstellung, daß es im PU nur darum geht, das eigentliche im Schüler durchbrechen zu lassen und den Lehrer aus seiner verantwortlichen Rolle zu entlassen, ist falsch. Der Lehrer hat die Verantwortung für die Planung der Selbstplanung. (p.34)
3. Sich mit dem Problem handlungsorientiert auseinanderzusetzen.	6. Einbeziehen vieler Sinne (z.B. Vokabelhilfen) 7. Soziales Lernen
4. Die erarbeitete Problem- lösung an der Wirklichkeit überprüfen	8. Produktorientierung 9. Interdisziplinarität 10. Grenzen des Projektunterrichts
	Systematisch ist Projektunterricht nach Klafki eine von vier Grundformen des Unterrichts. Klafki unterscheidet "Projektunterricht", "Lehrgänge", Unterricht in Gestalt relativ eigenständiger, fachlicher oder fächerübergreifender Themen" und "Trainingsunterricht" (p.38) Instruktionsphasen für grundlegende inhaltliche und fachliche Kenntnisse vor, während und nach dem Projektunterricht (p. 40 - 41)

Didaktische Rollen (p. 72 - 79)
Journalist und Macher
Experte und Laie
Bastler und Archivar
Polizist und Spion etc.

Rolle des Lehrers (p. 85)

"Das bewußte Zurücktreten der Lehrenden ist eine unerläßliche, eine gar nicht so einfache Leistung, zu erbringen gegen die eigene Sozialisation als Schüler und Lehrer, gegen die Gewohnheiten der ja gar nicht immer heilen Lebenswelt. Aber sein Sinn ist doch wohl nicht , die Lehrenden unsichtbar zu machen. Lernen ohne Lehrer hat seine eigenen Chancen, aber auch das - von der Gesellschaft teuer bezahlte - von Lehrenden unterstützte Lernen hat sie. Und deshalb ist das Selbstverständnis des praktischen Lernens in pädagogischen Institutionen durch eine Theorie des unterstützenden Lehrens zu ergänzen. Nur in dem Maße, in dem es uns gelingt, als Mäeutiker die Kinder und Jugendlichen immer wieder dazu anzuregen, sich ihrer eigenen Lernmöglichkeiten selbstverantwortlich zu bedienen, sich die Neugier auf die Welt und auf sich selbst zu erhalten - nur in dem Maße, in dem es uns gelingt, im Respekt vor den sich bildenden jungen Menschen den Anspruch an sie deutlich zu machen, als Repräsentanten einer solchen Haltung - selbstkritisch aber auch selbstbewußt - sichtbar zu werden, nur in diesem Umfang wird auch unser Zurücktreten von Vormundschaft und autoritärer Bedrohung richtig als Herausforderung zur Mündigkeit verstanden werden."

Projektskizze (Thema):

Betreuer: N.N. Klasse/Schüler der Stufe ......

Phasen	Daten	Stunde	Schritte
Planungsphase		1./ 2. Std.	Einstieg:Projektidee und Vorstellung der Arbeitsform

		3. Std.	Arbeitsschwerpunkte und Themen

		4./5. Std.	Gruppenfindung
		6. Std.	Erstellung der Fragestellungen

Erkundungsphase		7./8. Std.	Arbeiten in den Erkundungsgruppen

		9. Std.	Informationsaustausch
		10./11. Std.	Arbeiten in den Erkundungsgruppen

		12. Std.	Informationsaustausch und Weiterplanung

Auswertungsphase		13./14. Std.	Erstellung und Auswertung der Ergebnisse

		15. Std.
		16. - 18. Std.	Vorstellen der Ergebnisse
Abschlußphase		19./20. Std	Graphische Darstellung
		21. Std.	Präsentation
		22. Std.	Rückblick und Arbeitsbericht

Leistungsnachweise (p. 260 - 261)

1. Ein individueller Arbeitsprozeßbericht, den jede(r) Schüler(in) für sich erstellt. (Leitfrage des Projekts, Umgang mit der Zeiteinteilung, mögliche Änderungen, Beschreibung der einzelnen Arbeitsschritte, Schwierigkeiten, Erfolge, Gefühle.)

2. Ein Arbeitsplan der Gruppe

3. Die endgültige Fassung des Ergebnisses - ausstellungsgerecht, grafisch, schriftlich, mündlich

4. Das Ergebnis soll von allen Gruppenmitgliedern der Klasse, den Eltern anderen Schülern vorgetragen und erläutert werden.

Kriterien für das Produkt

Informationsgehalt und -dichte
Übersichtlichkeit
Ästhetik
Eigenkritik
Darstellung und Reflexion fachlicher Aspekte

Kriterien für den Arbeitsprozeßbericht

Chronologische und realistische Darstellung des Arbeitsprozesses
Darstellung und Reflexion der Schwierigkeiten und Erfolge des Arbeitsprozesses
Warum habe ich das Thema gewählt?
Was habe ich gelernt?
Was hat mir dabei Schwierigkeiten gemacht?
Was möchte ich noch lernen?
Was hat mir gefehlt?
Wertung des Lernprozesses
Selbsteinschätzung meines Arbeitsanteils in der Gruppe
Vergleich zum Regelunterricht

Eine Projektskizze anfertigen

1. Vorüberlegungen des Lehrers und der Lehrerin zu einem gemeinsamen Projekt mit Schülern und Schülerinnen sind notwendig. Vorplanung des Lehrers und Selbständigkeit der Schüler sind kein Widerspruch, wenn die Vorplanung geschmeidig genug ist, sich den Interessen der Schüler/innen anzupassen. Wer allerdings selbst keine Vorstellung davon hat, was in einem Projekt passieren soll, was hier zu lernen ist und welche Sachansprüche mit einer Fragestellung oder einem Vorhaben verbunden sind, der wird schnell und leicht Opfer einer falschen Spontaneitätsideologie. Übrigens: Auch im Projektunterricht wird der Lehrer und die Lehrerin für Unterrichtstätigkeit bezahlt....

2. Vorüberlegungen können in der Form einer Projektskizze konkretisiert werden. Eine Stunde Schreibtischarbeit erspart dabei manche Stunde frustrierenden Leerlaufs in der Projektdurchführung. Natürlich können Sackgassenerfahrungen sehr nützlich sein, regen sie doch zur Suche nach produktiveren Möglichkeiten an, - aber wer vom Ziel nicht weiß, kann den Weg nicht finden.... das gilt allemal auch für die Vorplanung von Projekten.

3. Eine Projektskizze des Lehrers und der Lehrerin enthält Überlegungen zu mindestens sechs Punkten:

(1) In welcher Klasse/Lerngruppe soll das Projekt laufen? Was ist überhaupt unser Rahmenthema?

(2) Wie sieht der organisatorisch Rahmen aus?

(3) Was sagt der Lehrplan zu unserem Projektthema?

Jede/r Lehrende muß sich vergewissern, welche Lehrplaninhalte vom Projekt abgedeckt werden - spätestens dann, wenn der Schulleiter oder Eltern besorgt nachfragen, ob denn auch im Projekt "ordentlicher Unterricht" stattfindet!

(4) Eine Ideensammlung schließt sich an:

zu möglichen und zu unverzichtbaren Inhalten/Themen,
zu möglichen Handlungsformen,
zu den benötigten Materialien, Medien und zu möglichen außerschulischen Lernorten. Sehr oft sind Schüler und Schülerinnen angewiesen auf Hinweise und Vorschläge, wie man etwas herausbekommen kann, was kurzfristig zu beschaffen ist, was länger dauert, oder auch auf Material, das der Lehrer oder die Lehrerin bereitstellt.

(5) Eine kurze organisatorische Ablaufskizze - je nach graphischer Begabung des einzelnen -
- ist äußerst hilfreich:
  Phasen des Projektes (z.B. Planung, Erkundung, Auswertung, Präsentation, Reflexion des Projektes). Auch Überlegungen zur Leistungsbewertung sind nötig, ebenso wie das Nachdenken über mögliche Vertiefungen im anschließenden Fachunterricht oder in neuen Projekten.
(6) Start für die "Kooperative Projektplanung"

4. Schema: Ich mache eine Projektskizze

1. Klasse - Rahmenthema

2. Organisatorischer Rahmen: Fachstunden, Fachkollegen, Dauer

3. Lehrplanvergleich, Stoffverteilungsplan (welche fachlichen Aspekte können abgedeckt werden?)

4. Eigene Ideensammlung

Inhaltliche Ideen

Handlungsformen

Materialien, Medien, außerschulische Lernorte

möglich	unverzichtbar	erwünscht	dringend	kurzfristig beschaffbar	längerfristig organisieren

5. Kurze organisatorische Ablaufskizze

Daten, Stunden
Phasen (z.B. Planungs-, Erkundungs-, Auswertungs-, Präsentations-, Reflexionsphase)
Pufferzeiten (für Informationsschleifen = gezielte Info-Blöcke bei Schwierigkeiten)
Klare Kriterien für die Leistungsbewertung angeben
Auswertung/Reflexion des Projektes mit den Schülern/innen einplanen
Anschlußmöglichkeiten im Fachunterricht oder in neuen Projekten überlegen
Rückkopplung des Projektes zu den 10 Projektmerkmalen ("Checkliste")

6. Kooperative Projektplanung mit den Schülerinnen

Kooperative Projektplanung
eine Zusammenfassung in Stichworten (p. 256)

1. Vor Beginn eines Projektunterrichts:
1.1 Überprüfung der Voraussetzungen: Eigene Veränderungs- und Lernbereitschaft?
Voraussetzungen der Schüler(innen)?
1.2 Projektvorplanung des/der Lehrer/in, inhaltlich und organisatorisch ---- Projektskizze
1.3 Vorinformation der Klasse über "Projektunterricht"
1.4 Sachinformationsphase zum Thema oder Verzicht darauf (Modell A, B oder C)
2. Der Planungsprozeß in der Gesamtklasse
2.1 Ideensammlungs- und Assoziationsphase
in Kleingruppen, jeweils Wandzeitung oder Karteikarten (inhaltlicher Lernbestand? Interessen? Arbeitsmethodische Fähigkeiten?)
2.2 Thematische Schwerpunkte bilden
Lehrer/in ordnet (evtl. mit Schülergruppen gemeinsam) die Karten bzw. Ideen nach tragfähigen Schwerpunkten

Themen wegfallen lassen - Hilfe: Klebepunktverfahren

Themen verschieben

In der Regel: Nicht mehr als fünf Themenschwerpunkte bilden!
2.3 Schülergruppen/Projektarbeitsgruppen bilden
Hilfe: Erstwahl und Zweitwahl mit Namen auf Karteikarten notieren lassen, Gruppen entsprechend zusammensetzen, auf ähnlich große Gruppen achten.
Variante zu 2.1 - 2.3: Zuerst eine Entscheidung über ein gemeinsames Produkt treffen, dazu thematische Aspekte entwickeln und dann die nötigen Arbeitsgruppen bilden (Beispiel: Theaterstück mit entsprechenden "Zuständigkeiten", also Bühnenbild, Technik, Spielergruppe, Plakatwerbung ..)
3. Gruppenplanung
3.1 Zeitrahmen bekanntgeben
3.2 Ziel, genaue Fragestellung, Produkt festlegen

(Was soll am Ende stehen, was wollen wir erreichen)

3.3 Gruppenarbeitspläne entwickeln - Intensive Beratung nötig, Materialpakete bereitstellen -
Auf schriftliche Fassung achten
4. Planungen im Klassenplenum vorstellen
4.1 Vortragen, Rückmeldungen, Änderungen -- - -Evtl. hat der/die Lehrer/in die Planungen vorher durchgesehen und kommentiert/korrigiert

4.2 Gesamtplanung der Klasse (Wandzeitung) mit Phasen, Terminen, Aktivitäten usw. aufhängen, z.B.

	Mo. 16.11.	Mi. 18.11.	Mo 23.11.
Gruppe 1
Gruppe 2
Gruppe 3

(Vielleicht haben sich die Gruppen auch eine Namen gegeben, der eine Affinität zu dem Ziel, der Fragestellung, der Arbeitsweise oder dem Produkt hat.)
4.3 Produktpräsentation klären, Organisation, Termine, Räume
5. Regelmäßige Koordinationsgespräche in der Gesamtklasse im Projektverlauf

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