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Ein mögliches TZI-Handlungsmodell zur Stundenvorbereitung

Ich stelle mir folgende Fragen an ein Handlungskonzept:

1. In welcher Situation befinde ich mich jetzt? (Ich-Vorbereitung)

• Meine gegenwärtiges Befinden: Gefühle, Wünsche, Befürchtungen, Freude.
• Mein Gefühl als erfolgreicher Lehrer:
• Meine Gefühle gegenüber einzelnen Schülern, gegenüber der Klasse
• Meine Gefühle bei der Themenstellung
• Ungefähre Richtung der Stunde
• Mein eigenes Interesse am Thema
• Die Quintessenz:
• Eigene Hindernisse und Restzweifel

2. In welcher Situation befindet sich die Lerngruppe jetzt? (Wir-Vorbereitung)

• Gefühle der Schüler in der letzten Stunde,
• ihre Wünsche für die nächste Stunde
• Gefühle einzelner gegenüber anderen, der Klasse
• ihre Wünsche für die nächste Stunde
• Die bisherigen Erfahrungen mit Themen, Arbeitsweisen, Lehr- und Lernstrategien
• Wünsche für die nächste Stunde:
• Erfahrungen mit der Struktur
• Wünsche für die nächste Stunde:

3. Wie mache ich aus dem Lernstoff ein Thema? (Es-Vorbereitung)

3.1 Was ist der Lernstoff und welche Schwierigkeiten bietet er?

Einstiege in das Thema

Interesse spezieller Schüler an dem Thema

Ihre Wünsche im Hinblick auf Stoff und Struktur

3.3 Der im Stoff enthaltene Lebensnerv und vitale Bezug:
 
 

4. Rahmenbedingungen (GLOBE)

4.2 Welche Rahmenbedingungen kann ich verändern?

5. Welche Ziele lassen sich aus den Vorüberlegungen ableiten? (Anliegen)

5.1 Mein Anliegen:

5.2 Ich-Erfahrung:

5.3 Wir-Erfahrung:

5.4 Es-Erfahrung:

5.5 Globe-Erfahrung
 
 

6. Welche Methoden bzw. Handlungsweisen geben dem Prozess eine Struktur?

6.1 Welche der folgenden Grundprinzipien will ich als Teilmodell verwirklichen?

Kompetenzen: (s. Lehrerrollen)

• Personalkompetenz (Ich-Kompetenz)
• Sozialkompetenz (wir)
• professionelle Fachkompetenz (es)
• Feldkompetenz (Globe)

Konkret heißt das für mich, dass ich

• "die Person des Schülers achte und Grenzen nicht überschreite (kein Lehrer kann den Schüler zum Lernen zwingen),
• Widerstände, Störungen und Seitengespräche für den Unterricht zugänglich und nutzbar mache,
• eine Zeitstruktur einhalte, innerhalb derer die Schüler genügend Zeit haben,
• den Schülern das Gefühl des emotionalen Angenommenseins vermittle,
• nach dem Positiven suche."

Interaktionsregeln  (zit. nach Grell: Unterrichtsrezepte p. 25f, leicht abgewandelt)

• Sei dein eigener Leiter ! .
• Störungen haben Vorrang ! .
• Es kann immer nur einer sprechen.
• Experimentiere mit dir !
• "Ich" statt "man" oder "wir "!
• Eigene Meinungen statt Fragen !
• Sprich den anderen direkt an (möglichst mit Namen) !
• Versuche, deine Gesprächspartner zu verstehen !
• Berücksichtige die Situation deines Gesprächspartners !
• Gib Feedback, wenn du den Wunsch dazu hast !
• Wenn du Feedback erhältst, höre ruhig zu !
• Wenn du willst, bitte um ein Blitzlicht !

7. Didaktisch-methodische Vorgehensweise / skizzierter Verlauf:

Frage nach zielgerichteten Handlungsweisen (Methoden im eigentlichen Sinne)

(Brainstorming, Kreisgespräch, Impulsvotrag, Gruppenarbeit, Lernen an Stationen, Projektarbeit, Rundgang)
 

7.2   Was können wir in dieser Stunde nicht leisten?
 

8. Wie könnte der Ablauf der Unterrichtseinheit, des Projekts, der Stunde aussehen?

(Leitimpulse, Arbeitsanweisungen, Organisation der Gruppenarbeit, Arbeitsmittel, ~materialien, Veröffentlichung der Ergebnisse, Ergebnissicherung )

9. Literaturangaben

10. Arbeitsmaterialien - Anhang -

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