Focus 7: Watching Teaching: Improving teaching organisation on the web-site for teachers and learners of English as a secondary language from a German point of view
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Focus 7: Vervollkommnung der Unterrichtsführung

Wann soll es gemacht werden? Nach ca. 6 Monaten bei einem Unterrichtsbesuch
Wer füllt den Analysebogen aus? Ihr Fachleiter
Was ist zu tun?
  • Wählen Sie eine Klasse aus, in der Sie schon einige Unterrichtserfahrungen gemacht haben 
  • Bitten Sie Ihren Fachleiter, den Analyseteil auszufüllen

Datum:............................. Klasse ........... Thema:.........................................................

 (Für den Beobachter:                 Die verschiedenen Punkte können in beliebiger Reihenfolge behandelt
                                                                            werden, einige besser gegen Ende der Stunde.)

          a) Anfang der Stunde:      ( Beginnt die Stunde mit einem guten Start? Kann der Anwärter schnell
                                                                            mit der  Arbeit beginnen?)

b) Fragen und Erklärungen:    (Sind sie klar gestellt bzw. gegeben? Gibt es irgend welche Doppel-
                                                               deutigkeiten oder Unsicherheiten? Kann man den Anwärter verstehen?)
 

c) Angemessenheit:           ( Ist die Arbeit der Klasse angemessen? Ist sie interessant und
                                                               motivierend?)
 

d) Übergänge:                     (Sind die Übergänge zwischen den Unterrichtsschritten abrupt oder
                                                               fließend, mit besonderem Lärm, zuviel Bewegung, zuviel Zeitverlust
                                                               verbunden?)

e) Überblick:                        (Sieht der Anwärter, was im Klassenzimmer passiert, kontrolliert er
                                                               die  Einzel- / Gruppenarbeit wirksam?)
 

f) Ermunterung, Lob und Tadel:(Benutzt er diese in angemessener Weise?)
 

g) Lehrerhaltung:               (Glauben Sie, daß das Lehrer - Schüler - Verhältnis richtig ist?
                                                              Oder ist der Anwärter zu streng oder zu nachgiebig?)
 

h) Stundenschluß:             (Wird die Stunde korrekt zu Ende geführt? Gibt es eine
                                                              Zusammenfassung, einen Überblick, einen Ausblick, Aufräumen,
                                                              Wegräumen der Medien und Materialien?)
 

i) Vorbereitung:                 (War die Vorbereitung richtig? Wurden Schwierigkeiten eingeplant bzw.
                                                              vorhergesehen?)
 

j) Weitere Entwicklung:    (Um dem Anwärter Hinweise zu geben, welche Prioritäten er/sie innerhalb
                                                              der weiteren Ausbildung beachten soll, kreuzen Sie bitte 3 Punkte mit
                                                              höchstem Vorrang, 3 Punkte mit mittlerer Wichtigkeit und 3 Punkte von
                                                              geringerem Interesse an. Fügen Sie weitere Ratschläge unten an.)

  Unterrichtsführung Höchste Priorität Mittlere Priorität Geringere Priorität
1.
Wirkungsvolle Eingangsphase      
2.
Fragen und Erklärungen      
3.
Angemessenheit der Aufgaben      
4.
Übergänge      
5.
Überblick      
6.
Reaktion auf Schüler-Verhalten      
7.
Reaktion auf Schüler-Leistung      
8.
Lehrerhaltung und Verhältnis zur Klasse      
9.
Wirkungsvolle Schlußphase      
10.
Stundenvorbereitung, Begegnung von Schwierigkeiten      

Andere Ratschläge:


Konsequenzen:
      Besprechen Sie mit Ihrem Fachleiter, durch welche Maßnahmen Sie Ihre Unterrichts- und
         Klassenführung verbessern können.
      Widmen Sie sich besonders den Punkten, die mit der höchstenDringlichkeitsstufe
         versehen wurden, ohne die anderen ganz aus den Augen zu verlieren.

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